一、采購人名稱： 嘉興大學

二、采購項目名稱：RPA財務機器人開 (略) 項目

三、采購組織類型：單位自行組織采購

四、采購項目概況

財務機器人課程難度較大，不僅綜合性、實務性較強，而且有很多抽象、枯燥的理論知識，這就給專業課程的教學帶來了很大的挑戰。RPA財務機器人開 (略) 適用于會計、財務管理等相關專業課程，可作為課堂實驗教學輔助材料和學 (略) 。它注重基本技術方法和實務技能的結合，針對業務流程和財務流程，對需求識別、分析、設計以及程序開發等工 (略) 理為導向組織教學。

RPA財務機器人開 (略) ，以《RPA財務機器人開發與應用》課程為基礎，基于新時代財務業務轉型和人才培養的需求，集成RPA基礎知識、RPA基本語法應用、不同財務場景自動化案例的需求分析、流程設計和程序開發等內容，打造真實財務場景與RPA自動化 (略) 。平臺旨在培養學生面對不同業務場景能夠進行自動化識別和程序開發，讓學生在“行—學—臺以滿足企業數字化轉型RPA人才需求為目標，構建人才職業能力框架，打造數字機器人應用與開發課程體系。課程體系建設以實體企業人才需求技能、案例為依托，以人才培養為核心任務，引入產業企業數字機器人設計與開發業務，校企合作、工學結合，推進崗課賽證綜合育人，為院校教學賦能，培養業務與技術兼修雙能的復合型人才。

此外，通過RPA財務機器人開 (略) 優化實訓教學環節，提高實訓指導教師的實踐能力。加強實訓教師隊#建設，保證仿真實訓教學正常進行。教師可以在此不斷總結教學經驗，改進教學方法，提高教學技巧，使實訓教學環節將更加具有實際意義，實訓過程才能更加貼近、再現真實過程。推動審計實訓教學水平的提高和整個教學過程完善。

項目預算總金額為##萬元整（￥#.00）

五、擬采用的采購方式：單一來源采購

六、申請理由：

1、公司情況：

(略) (略) 是院校商科專業教育服務領域的龍頭企業，服務全國31個省(市、 (略) ) 超過 (略) 校，與院校廣泛開展專業建設、課程建設、教學條件建設、教學資源建設、實習就業、教師培訓等多方面的校企合作，多次獲得國家、省級成果；自主研發教育教學產品近400項，是專業實力雄厚、服務體系完善、產品門類齊全的多學科、跨專業的教育解決方案提供商，是正保 (略) 。 (略) RPA財務機器人開 (略) 已經 (略) 校采購并使用，使用反饋良好，值得采購使用。

2、單一來源采購方式的原因及說明：

自2016年下半年開始，學校與正保遠 (略) 合作開展實施“ (略) +”會計專業教學一體化改革。2020年，“ (略) +”會計教學一體化改革全國本科高校首家試點工作被列入《中國會計教育改革與發展藍皮書》。2021年“ (略) +”會計學專業虛擬教研室入選首批 (略) 絡工作室（虛擬教研室）建設點。《數智化情境牽引下“業財融合”型會計 (略) 徑的探索與實踐》榮獲2021年浙江省教學成果獎二等獎。該成果以“ (略) +會計一體化教學改革”全國本科首席試點為契機，形成了以“業財信息共享、線上線下融合、 (略) 輻射”為支撐的數據穿透感悟準、業財溝通維度廣、智能決策意識強的“業財融合”型的會計人 (略) 徑。

現在每年開設9門課進行線上教學改革課程，總共服務教師人數約50人，學生約2400人，服務涉及面廣，積累了大量的教學資料。教學一體化改革項目取得顯著成效，成為全國會計教學改革的典范。

除 (略) 課程外，歷年間我校還購買 (略) 的財會、會計類軟件產品用于日常教學，運行穩定，反饋良好。這些產品打破傳統教學從填鴨式教學，轉變為互動體驗式教學，從單一學科的灌輸到多學科的綜合運用，提高學生的綜合素質和職業經驗，為學生走向職場奠定專業基礎。

此軟件已經在實際教學中試用了2年，符合我校的教學大綱。

綜上所述 ，該公司的教學產 (略) 的教學、改革工作深度融合，考慮到教學和改革的延續性，決定單一來源采購該產品。

　　故申 (略) (略) 單一來源采購。

七、擬定供應商： (略) (略)

八、其他事項：

　　供應商對該項目擬采用單一來源采購方式及其理由有異議的，可自本公示發出之日起五個工作日（2025年2月24日至2025年2月28日）內，以書面的形式向嘉興大 (略) 提出意見。

聯系人：宋老師 聯系電話：0573-#

聯系地址： (略) (略) 899號 郵編 #